Proceso de elaboración de los vídeos

El procedimiento para la realización de estos vídeos se adapta en cada caso a las circunstancias de la asignatura y de los alumnos. El establecimiento de unos ‘pasos previos’ a la realización del vídeo, es condición indispensable para su correcta realización. Se pretende que el vídeo exprese el conocimiento adquirido, y para ello es precisa una labor de investigación previa a la realización del vídeo.

La elaboración de cada vídeo debe cubrir las siguientes fases:

1. FUNDAMENTACIÓN: Realización de un estudio e investigación sobre el tema y redacción, incluyendo la bibliografía y material utilizado.
   
2. SISTESIS: Elaborar una síntesis o resumen del trabajo de investigación. Se trata de redactar una breve introducción que centre el tema y que se resalten aquellos aspectos más importantes. En definitiva se trata de redactar lo que será el audio del vídeo. Es importante su brevedad (el vídeo debe incluir silencios que ayuden a resaltar las imágenes), y que no cuente lo mismo que ya se ve en las imágenes.
   
3. STORYBOARD: Diseñar las tomas, planos, encuadres de modo que se ajusten a la síntesis realizada en la fase anterior. Planificar las tomas generales, los detalles a grabar… Esta planificación se realiza para garantizar que se van a obtener imágenes de aquellos contenidos sobre los que trata el vídeo. Si no se hace bien un storyboard, se observará en la película que las imágenes poco tienen que ver con la narración. Este archivo te ayudará a realizarlo.
   
4. REVISIÓN Y REELABORACIÓN: Una vez que los alumnos han realizado las tres primeras fases del proyecto, presentan lo elaborado al profesor. Lo ideal es enviar los mismos documentos en formato electrónico. El profesor encargado del proyecto revisa el material elaborado hasta el momento y hace las sugerencias o modificaciones oportunas.
   
5. FILMACIÓN: Únicamente ahora, llegados a este punto, se procede a la filmación. Los alumnos deben ceñirse totalmente a lo que se ha planificado: así se evita la dispersión que el uso de la tecnología puede producir. Sólo se deja filmar al que ha realizado bien las fases anteriores. En el caso de que por cualquier circunstancia algún grupo no pudiera finalizar su vídeo, el trabajo realizado hasta el momento sería suficiente para poder ser evaluado al igual que los restantes grupos. Cada grupo tiene una cinta asignada así como un tiempo determinado para filmar (una o dos tardes a lo sumo).
   
6. EDICIÓN: Una vez grabadas las imágenes, se procede al montaje, incluyendo los efectos y las transiciones que ayuden a la línea narrativa del vídeo que se está realizando.
   
7. GRABACIÓN DEL AUDIO: Finalmente, se añade una música de fondo y los comentarios oportunos. Es importante escoger una música acorde con la película, a ser posible una música sin letra pues al superponerse con la voz del narrador perderá nitidez esta última. Es conveniente que haya espacios sólo musicales para que el espectador pueda relajarse y contemplar las imágenes. La narración no debe contar lo que se ve en la película, sino aportar información y explicar lo que se va a ver.Ha sorprendido la enorme motivación que ha despertado en los alumnos la posibilidad de realizar trabajos escolares en formato de vídeo. El aprovechamiento de cada hora de clase es muy superior a lo que cabría esperar. Además, el establecimiento de unos pasos previos a la realización de los vídeos garantiza el rigor de la investigación realizada. Todos tienen la ilusión de que su vídeo resulte atractivo, y eso se refleja en el trabajo que desarrollan.

¿Qué se hace en casa y qué en el colegio?

Cada profesor -de acuerdo con las circunstancias de su Centro- tendrá que programar la actividad teniendo en cuenta el equipamiento de que dispone, el número de clases que desea invertir en esta actividad, el número de alumnos que van a participar, etc.

En nuestro caso hemos pretendido que toda la clase participe en la elaboración de vídeos. Para ello les hemos dividido en grupos de dos o tres componentes, dependiendo del número total de alumnos en clase. El modo de organizar la actividad ha variado según el profesor: exponemos aquí los tres casos más frecuentes:

1. Semana Interdisciplinar: en este caso se interrumpe en el colegio la marcha de las asignaturas y los alumnos disponen de dos, tres o cuatro días para desarrollar un trabajo Interdisciplinar. Esta actividad se realiza solamente una vez al año. Uno de los cursos tenía que filmar un vídeo científico. El profesor implicado programó toda la semana con actividades diversas: estudio bibliográfico sobre el tema indicado, elaboración de una síntesis, aprendizaje de los programas que se iban a utilizar, preparación en el laboratorio de la práctica a realizar, filmación, etc. Todas las fases se desarrollaron en tiempo de clase.
   
2. Cuatro clases: algunos profesores quieren guiar más o menos de cerca el trabajo, y prevén en su programación varios días a ello:
   
   - Durante la primera clase se explica el trabajo a realizar, las fases que debe tener el trabajo, la bibliografía que utilizarán, etc. A continuación los alumnos comienzan el trabajo de fundamentación.
   
   - La segunda clase la dedican íntegramente a la preparación de su vídeo: fundamentación, síntesis y storyboard. El profesor procura ir realizando la revisión de los trabajos a medida que van presentándoselos.
   
   - En el caso de que los alumnos no conozcan el programa de montaje de vídeos, se dedica una tercera clase a aprender su funcionamiento, o a repasarlo.
   
   - Los alumnos continúan el trabajo por su cuenta: se van llevando las cámaras por turno, y una vez filmadas las imágenes disponen de un fin de semana para montar su vídeo. El profesor dedica una hora más de clase a la finalización de los vídeos (terminar de poner la voz, últimos retoques, etc.).
   
3. Una o dos clases: se puede elaborar un vídeo dedicando tan sólo una o dos clases, ya que propiamente lo único que es preciso hacer en clase es explicar el trabajo y enseñarles a usar el programa de montaje:
   
   - La primera clase sirve para explicar la actividad: fases a llevar a cabo, plazos, turnos de utilización de los equipos…
   
   - La segunda clase puede utilizarse para explicarles a manejar el programa de edición de vídeo. Lógicamente, si ya lo han utilizado alguna vez esta clase no es necesaria.

Unos consejos prácticos:

1. Planificación de las fases, revisión, entrega. Es importante para la viabilidad del proyecto que todo esté planificado de acuerdo con las circunstancias del Centro y de la asignatura. Es normal que la primera vez el profesor tenga alguna duda de si los alumnos serán capaces de llevar a cabo el proyecto: si está bien planificado, te sorprenderás de lo que son capaces los alumno.
   
2. Plazos de entrega fijos; si alguno no ha trabajado en el plazo establecido y no puede producir su vídeo, se le evalúa según el trabajo que ha realizado, pero salvo contratiempos de importancia es preferible no variar los plazos.
   
3. Guiar, orientar, pero dejar que cada uno lo haga como le parezca: dejar mucha libertad en la ejecución del vídeo.
   
4. Una vez realizados los vídeos, tener una sesión en la que se vean todos los vídeos y que el profesor vaya haciendo comentarios sobre el contenido y la forma: estos comentarios serán muy útiles para transmitirles cómo funciona el lenguaje audiovisual.